在孩子心里播下绿色种子发布时间:2012-10-18                                                                 来源:2012-07-06 中国妇女报
       “小朋友们,你们知道风能有什么优点吗?”中国风能领域专家,中国风能协会副理事长施鹏飞教授向身边的孩子们提出了这样的问题。“风能是洁净、绿色的能源,没有污染。”一个男孩脱口而出;“风能是可再生能源,很环保。”“风能资源丰富,永不枯竭。”“风能发电成本很低。”……孩子们争先恐后地回答。在接下来的“环保绘画”和“我的环保主张”环节,孩子们提出了自己想到的环保行动,例如少开车、节约用水、爱护植物等。他们还在气球上描绘出自己的环保想法,和其他参与者共同分享自己的环保主张。
        这是前不久中国儿童中心组织的“爱地球•环保家”活动的几个场景,它是中国儿童中心在全国发起的全国少年儿童生态道德教育计划项目的一个内容。
         吸引众多儿童参与
        中国儿童中心于2008年在全国抽样进行的“儿童生态道德及其教育状况调查”表明:儿童生态道德情感普遍积极,对自然及自然中的生灵具有天然的爱惜和兴趣,但这种积极情感未能很好地转化为行动。儿童的生态道德行为与其认知脱节,他们的行为容易受到外部环境的影响。学校开展的生态道德教育存在局限性,家长普通的生态道德素质和修养堪忧,从社会整体的氛围和环境来看,有待于为 儿童生态素质的培养提供一个支持性的社会大环境。 
        生态环境问题已经成为21世纪人类面临的重大发展问题。基于这样的状况,全国少年儿童生态道德教育计划项目从2008年起开始实施。中国儿童中心生态项目组专家成员、北师大教育学部丁道勇在为项目撰写的《儿童生态道德教育导论》中写道:“我们所做的工作是带领儿童发现自然,尤其是他们身边的生态主题,寻找那些一直在显现却一直被忽视的内容。我们将这种以生态主题进行的道德教育,称之为生态道德教育。”
         经过近五年的探索与实践,逐渐建立起了一套集科学研究、实践活动、师资培训和基地建设为一体的复合型实践教育体系,吸引了全国20多个省、市、自治区的百家校外教育机构、学校、社区参与其中,项目组在全国创建了几十家儿童生态道德教育基地,每年都有万名儿童参与到自然考察、儿童论坛、绘画等多种形式的教育活动中。这些活动潜移默化地影响着孩子们,使他们自觉地从自己做起,身体力行爱护环境、保护自然。 
        发现自然 保护生态
        儿童生态教育项目从儿童成长发展需要出发设计活动、组织活动、推动活动,环保剧也是孩子们积极参与的活动之一。《动物诊所》是老师和学生们自编自演的环保剧,学生刘书含扮演一只小猴子,和其他的小动物们一起在森林里快乐地生活着。有一天,来了一些人,他们在森林里野餐后把塑料袋等垃圾丢在了森林里,小猴子因好奇吃掉颜色美丽的塑料袋而中毒,被送进了动物医院。刘书含在演完环保剧《动物诊所》后说:“我原来从没有想到,人们不经意的行为,会给小动物带来这么大的伤害,以后我再也不随便扔垃圾了。”短剧演完,同学们还自发组织了少用塑料制品的宣传活动。项目组的培训负责人朱晓宇老师说:“相信儿童、尊重儿童,并给予他们主动成长的机会,老师适时地给予指导和帮助,孩子们会给你意想不到的惊喜。”
        北京中学生焦司颖和杨梦筠参加了中国儿童中心主办的“儿童生态道德科技夏令营”。在参观台儿庄古城的时候,得知台儿庄古城与京杭大运河息息相关,运河造就了台儿庄古城的兴盛繁荣。活动中她们观察到当地居民在清澈的运河上洗拖布,将洗衣服的水随意倒入清澈的运河中。两个孩子当即决定搞一个关于“台儿庄古城考察报告及水资源保护建议”的研究。选题确定之后,他们在西城区青少年科技馆侯利伟老师的指导下,对运河的水资源状况及水质进行了深入考察。他们发现,其实运河的水本是地下水,可以达到饮用标准,而被污染的水将不能被饮用,从而造成水资源浪费。
        如何使台儿庄古城依然被清澈的河水环绕?经过访问和研究,两位学生提出了自己的建议:比如,在城外建立污水处理厂,防止污水排进运河;尽早拆除大坝,让运河重新变成活水;减少地下水的开采;定期打捞河上的垃圾;设立警示牌,警示人们不要污染水源等。焦司颖和杨梦筠很有信心地说:“我们要把自己的研究结果和建议反馈给古城的管理部门,提醒他们关注运河水资源的现状,并为改善运河的水质积极采取措施。另外,我们还会再来到台儿庄,制作一些宣传品,向当地人宣传保护运河的知识,提高古城人的环保意识。”
        两位学生在夏令营活动中发现问题、思考问题、解决问题,也正是在这样一个个生动具体的行动过程中,孩子容易转识为思、转思为行、转行为德。
         借生态活动实现人格教育
        中国儿童中心科研与信息部部长、项目执行负责人霍雨佳介绍,生态道德教育,以儿童的认知水平及生活实践为起点,引导儿童在亲历听、说、看、做、思、悟中形成其知、情、意、行的统一。它积极倡导“儿童参与”的教育理念及方法。通过儿童的真正参与,在自主的体验、探究与发现中养成和提高生态道德的综合品质。
        谈到开展儿童生态道德教育计划项目的初衷,中国儿童中心主任丛中笑说:“现在的环境问题,不再仅仅是环境保护的问题。环境破坏,伴随着社会对环境问题的漠视。对环境的漠视,与人对自身道德行为的漠视联系在一起。一个关注道德生活的民族,一个敬畏崇高道德原则的民族,也是一个更有能力反思和处理人与自然关系的民族。这正是我们呼吁和实践儿童生态道德教育的基本出发点。”霍雨佳也表示:“生态道德教育不是一般意义上的公德教育,而是与人际道德教育相提并论的对待自然的态度的教育,是提高生态道德素质的人格教育。我们希望通过项目的推广,探索儿童道德养成规律,反思人与自然、人与生活、人与社会的关系。”
         道德是一种自我约束的意识和行为,道德教育就是培养受教育者自觉的意识和行动。儿童生态道德教育以儿童的生活和能力为起点,在行动中培养和体现儿童参与,遵循了儿童发展的规律,发挥了儿童的主体性,有助于儿童道德从他律到自律的养成。(本报记者 陈若葵)