梦想从这里起飞——中国儿童中心引领校外教育新航线发布时间:2012-05-25  “一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切。”孩子是祖国的花朵,孩子的未来关乎祖国的未来,为了促进全国少年儿童健康茁壮的成长,中国儿童中心创新开展了丰富多彩的教育实践活动。作为国家级校外教育单位,成立30年来,中国儿童中心坚持以活动为载体,充分发挥校外教育活动阵地功能,充分尊重儿童成长规律和满足儿童成长需要。

  随着社会的进步,儿童生活状况和思想意识都发生了很大变化,中国儿童中心不仅把儿童看作受保护的对象,更把儿童看作自我教育的主体,关注儿童发展,重视在参与体验中帮助儿童养成健康人格和主体意识。中国儿童中心充分尊重少年儿童成长规律,不断更新教育理念,丰富活动内涵,创新活动模式,为了使少年儿童在活动中快乐成长,中国儿童中心开展了一系列校外教育精品项目。

  儿童媒介素养教育项目

  随着媒介技术的不断发展,当代儿童生活在一个充斥着媒介信息的世界里,媒介世界输送的信息洪流在给我们带来极大便利的同时,也带来了潜在的危险。如何让儿童正确认识、运用媒介信息并有效指导自己的行动,这就需要他们具备分析和评价信息的能力,为此,中国儿童中心启动了儿童媒介素养项目。

  儿童媒介素养项目通过开展儿童媒介素养教育和实践活动,指导儿童正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育,鼓励儿童“认清并抵制”不良大众媒介的影响,帮助他们确立科学的媒介观念、掌握认识、运用媒介的能力,使其能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展。

  项目启动至今,开展了丰富多彩的活动。项目组陆续开展了儿童媒介素养教育理论研究;开发儿童媒介素养教育实践指导手册、儿童“媒介之旅”体验活动手册;开展儿童媒体实践大课堂——“儿童媒介之旅”体验活动,通过让儿童亲身小记者职业、亲身观摩实践动画制作过程、参观网络媒体等体验活动切实提高儿童的媒介素养;开展“网络自护”——家庭亲子媒介素养知识竞赛活动,着力提升儿童面对网络的媒介素养,能用好网络,抵制网络不良信息。项目还将开展儿童媒介素养教育师资培训、专家讲座及亲子活动等内容。

  科学素养教育项目

  校外教育机构是面向广大未成年人开展科学素养教育的重要阵地之一,中国儿童中心的科学素养教育项目着眼于我国各地校外教育场所中的科普教育工作和科普教育活动,旨在了解目前我国少年儿童的科学素养状况,寻找科学素养教育的创新模式和长效机制。

  科学素养教育项目通过理论研究、实地调研、开展实践活动等工作,形成少年儿童科学素养教育资源包,将提高少年儿童科学素养转化成具体可操作实施的模式、方法,不断提升校外教育机构科普教育水平,促进我国少年儿童科学素养的整体发展。

  到目前为止,项目组已经针对中国九城市的校外活动场所科普教育状况进行了问卷调研,全面了解当前校外活动场所的科普活动开展状况、儿童科学素养状况;举办北京、青岛、上海、昆明、广州五城市校外活动场所科普教育状况参与式座谈,了解儿童及家长对科普教育的看法、意见;举办“大手拉小手,专家讲科普”讲座;举办“生活中的科学”科普展览;开展“低碳节能环保 科学绿色生活”少年儿童科学素养实践活动;开展全国少年儿童科普活动案例征集活动;研发科学素养教育主题实践活动资源包等。

  儿童艺术心理健康教育项目

  儿童艺术心理健康教育包括艺术知识、艺术心理、艺术治疗、艺术欣赏、艺术表演、情感、意识、行为等多方面内容。实施儿童艺术心理健康教育的主要手段有艺术治疗知识的获得、艺术特殊情感的培养、艺术意识的觉醒、良好行为的养成等教育方式。

  中国儿童中心儿童艺术心理健康教育项目旨在设计与实施让儿童主动参与的艺术游戏,培养儿童对艺术的兴趣与爱好,通过艺术活动培养和发展儿童的创造力和创新精神,培养儿童与人合作、与人交往的群体意识,从而达到缓解精神压力和紧张情绪,让快乐和笑声重新回到孩子们身上。

  在不断的探索发展中,儿童艺术心理健康教育项目已经建立了儿童艺术心理健康教室样板间,将样板间打造成为平促进儿童艺术心理健康的实践基地;开发《艺术心理辅导操作手册》并出版,包括音乐、美术、舞动三个领域共48~60个活动,从自我成长、学习管理、人际交往、生活适应四个方面,介绍儿童艺术心理辅导活动;举办“艺术心理辅导周末亲子班”,向家长和儿童传播艺术心理治疗的知识,宣扬艺术治疗的理念,将讲座内容整理成册广泛宣传,并开展艺术亲子活动;举办“奥尔夫粤、港、澳音乐夏令营”公益活动;定期举办儿童艺术心理辅导教师培训班,在校内和校外培养一批传承艺术心理辅导知识与理念,有效指导儿童、家庭开展心理健康辅导的专业教师队伍等。

  儿童社会能力提升项目

  对于儿童的教育不仅是传授科学文化知识,而且还要让他们学会更好地适应社会,更好地与他人相处,成为有道德、心理健康的人。社会能力作为个体进行社会交往、适应社会的一种重要能力,是儿童综合素质发展的重要组成部分。基于此,中国儿童中心提出了儿童社会能力提升项目。

  儿童社会能力提升项目从理论研究入手,界定儿童社会能力的评价指标体系,进行中国儿童社会能力现状的调查,进而开发提升儿童社会能力的工具资源包,从儿童个人、群体以及环境三个层面对儿童的社会能力进行干预和培养,切实提升儿童社会能力。通过制定切实有效的儿童社会能力培养计划方案,促进儿童社会能力更好地发展和提升;通过儿童社会能力提升计划的宣传和开展,促使全民重视和参与儿童社会能力的培养和提升。

  项目从开展至今,获得了孩子们和家长的认可。项目组开展中国儿童的社会能力理论研究及状况调查;开发儿童社会能力提升工具资源包,针对性的研究设计提升儿童社会能力的实践活动;组织创建儿童俱乐部,以俱乐部为基础,开展团队素质拓展活动、节假日活动、儿童帮扶活动等提升儿童社会能力的活动:例如小小跳蚤市场活动有助于提高儿童的理财能力和人际沟通能力、促进节能环保意识的提升,儿童生日会活动则重点提高儿童的团队合作、社会交往能力。项目组还将开展儿童社会能力提升亲子讲座,提升家长对儿童社会能力培养的重视。

  少年儿童生态道德教育项目

  生态环境问题已经成为21世纪人类面临的重大发展问题。抓住儿童发展的特殊时期,引导儿童在与自然相处的过程中,学会学习和探索、尊重和平等、自律和节俭、关怀和保护等生态好品质,对于促进人与生态和谐共生,促进儿童健康成长有着重要的意义。从2008年起,中国儿童中心在全国发起以生态教育为内容,以学生的道德发展为目标,引导儿童反思人与自然、人与生活、人与社会的全国少年儿童生态道德教育计划项目。

  该项目以校外教育机构为抓手,积极整合学校、家庭和社会资源。项目坚持以儿童为本,尊重和保护儿童权利的原则,以提升儿童道德素养,促进儿童健康发展为项目目标。在项目的执行中,项目组提出“行动研究”与“儿童参与”的教育理念。其中“行动研究”是指以生态问题为出发点,教师作为引导者和支持者,带领儿童从发现问题和寻找问题开始,设计方案进行实践、反思评价与再实践,活动的过程和成果分享时教师要有意识的对学生进行道德伦理方面的引导。“儿童参与”指在教育活动的设计和组织过程中,遵循儿童发展特点和规律,尊重儿童的基本权利,在行动中鼓励儿童参与并培养其参与的能力。

  通过近五年的探索与实践,该项目逐渐建立起了一套集科学研究、实践活动、师资培训和基地建设为一体的复合型工作模式,吸引了全国20多个省市、自治区的百家校外教育机构、学校、社区参与其中。这样的教育理念赋予儿童发展更多的主动性,通过引导儿童亲身参与、体验、实践和研究的过程,帮助儿童更自然地建立和巩固对生态的认知、建立情感,从而养成生态的习惯,进而转换为日常行为,从而实现其道德素质的提高。例如:中国儿童中心开展的“水与生命”生态道德教育活动,组织、引导儿童通过观察水中的动物、了解水中的动物、描绘水中的动物、体验水中的感觉等系列活动,认知水与生命的关系,激发关注水、喜爱动物、热爱生命的情感和意识,进而反思和调整人类自己的行为。

  “爱的教育”0——18岁儿童家庭教育支持计划项目

  家庭是儿童成长的第一站,也是至关重要的一站。家长的教养观念、教养态度、教养方式都会影响到他们的教养行为,进而影响儿童的个性和社会性。当代中国家庭教育受传统思想影响,重视儿童智力因素培养,轻视对儿童非智力因素的关注;重视对儿童的“管理”、“管教”和“塑造”,轻视对儿童心灵、情感的滋润和对儿童幸福感的关注。家长在孩子心灵成长方面的教育指导较为缺失。

  中国儿童中心“爱的教育”0——18岁儿童家庭教育支持计划项目旨在通过跨学科的合作研究,以“爱的教育”为主导思想,坚持“儿童为本、家长主导,多向互动”的家庭教育原则,以提高儿童“心理社会能力”为目的,以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标,在儿童家庭教育的理论研究和实践操作领域再向前推进一步,形成科学而系统的儿童家庭教育的活动指导体系与支持体系。

  该项目开展至今,已经实现以下研究实践成果。以“爱的教育”为主导思想,在实验幼儿园亲子基地开展0—3岁“爱的品质”教育课程实验,结合实践研究的结果编写指导手册和教育案例,形成项目的主要成果有《0—3岁儿童社会心理动力家长指导手册》、《0—3岁儿童社会心理动力教师指导手册》;研发《0—3岁儿童语言发展家长跟踪和障碍筛查系统》,与天津师范大学语言研究所合作,在国家社科基金重点项目《儿童语言(普通话)能力检测量表》的基础上,进行0—3岁儿童语言发展家长跟踪和障碍筛查系统的研发,该系统能帮助家长评估出自己孩子语言发展是否正常,并筛查出在语言发展上可能有问题的孩子,从而让孩子得到及时的专业检查和及时有效的康复治疗,填补了国内空白;开展系列“心理社会能力”家庭教育讲座,以“共情润心”为形式,开展系列家庭教育讲座,邀请国内外专家开展家长讲座,服务家长和儿童。如2012年4月8日,幼儿园近80对父母应邀聆听了北京师范大学伍新春教授主讲的《共情润心 默契父母》专题讲座活动。活动既有观看反映家庭教育问题的影视作品片段,也有父母教养方式的问卷调查,有促进夫妻沟通的小游戏,有专家一对一的解答释惑,还有现场演练赞扬孩子、与孩子沟通的小技巧。

  “成长桥(growth—link)”

  0—6岁儿童家庭教育支持计划项目

  在个体成长的各个不同阶段中,家庭教育发挥的作用不同,其影响最为深刻的阶段主要集中在0—6岁学龄前期。因此,在0—6岁早期教育阶段,重视儿童非智力因素的培养,不仅有利于儿童现阶段健康成长,在儿童的整体素质和健全人格的培养中也起着基础性作用。

  针对0—6岁儿童,中国儿童中心开展“成长桥”项目的研究和实践探索。从家庭教育活动指导系统、家庭教育支持系统、示范基地建设以及宣传推广四方面为0—6岁儿童及其家长提供一个连接亲与子、家庭与学校、自我与他人、家庭与社会的桥梁,逐渐构建一个以儿童为中心、家庭为依托、校外作支持、社会共参与的集研发、活动、培训、示范基地建设、宣传与服务等几大功能为一体的跨部门、多学科的早期儿童家庭教育支持与公共服务网络。

  随着项目的不断进展,项目组不仅进行了多项课题研究,还组织了种类繁多的校外教育活动。项目组先后研发了教师和家长指导手册,并形成了项目的主要成果:《3—6岁儿童社会心理动力家长指导手册》、《3—6岁儿童社会心理动力教师指导手册》;与北京师范大学心理学院共同召开了“共情润心”工程成果的新闻发布会暨园长高峰论坛;在实验幼儿园开展课程实验,开展3—6岁儿童心理社会能力培养的专项实验,并开展主题活动、民间体育游戏等相关课题实验;探索《放飞心灵 幸福一生》共情润心系列幼儿绘本的研发;组织区域性专业培训;组织亲子阅读指导活动,通过传统节日设计主题绘本品读会、亲子阅读活动,开展亲子沟通与家教指导活动;举办“智慧父母成长课堂”,邀请专家就家长关注的孩子情绪发展、图画书阅读与儿童心理发展、如何培养孩子的兴趣、儿童营养与健康等问题进行专题讲座,同时解答家长关注的许多个案问题。

  综上所述,儿童的健康成长涉及到社会生活的多个方面,需要多领域、多部门、多行业的机构资源和技术资源配合。在走过的30 年光阴里,中国儿童中心借助形式多样、内容丰富、充满情趣的社会活动与教育实践,不仅精心培养少年儿童对艺术、科学等方面的兴趣爱好,还帮助他们增强了对媒介选择、生态环境建设、社会交往能力等多方面的正确认识。

  作为国家级校外教育单位,中国儿童中心始终清醒地认识到自身所担负的社会责任,坚持探索以主题鲜明的教育活动来号召人、吸引人与感染人,为促进广大少年儿童的健康成长发挥了积极作用,为培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人发挥了积极作用!