校外教育与儿童社会化发布时间:2012-07-03研究部 沈明德  马克思主义的社会观,将社会看成是一个整体,十分重视社会各个组成部分之间的相互联系与影响的作用,认为人既是社会的产物,又是社会的创造者,人与社会彼此依存,互为生存条件。教育是一种社会现象,是以特定社会的文化、观念和要求培养人的过程,是对受教育者所施行的一种有目标、受控制的特殊的社会化过程,目的是使个体成功地参与社会、适应社会、创造社会,使社会生活得到延伸和发展,也使人类一代一代繁衍发展下去。

  人的社会化是在广泛社会气氛的熏陶下,在个体与社会环境不断相互作用之中实现的。因此,影响社会化的因素是很多的,各种社会组织、社会现象,例如:阶级阶层、社会组织、工作和活动单位、同辈人团体、学校、家庭、社区等实体,以及社会思潮、社会风气、大众媒介、文化形态等精神因素,都是对人的社会化有重要影响作用的。

  (一)少年儿童的社会化

  对少年儿童进行教育,培养成对社会有用的人才,其过程也就是实现社会化的过程。特别是在现代社会里,少年儿童的成长受到社会的影响越来越大。

  影响少年儿童社会化的因素主要是四个方面:

  一是家庭。家庭是社会最基本的细胞,是少年儿童参与社会生活最早的群体,这是因为家庭综合反映了社会环境的影响。在家庭中,儿童不仅获得生理发展所需要的必要照顾,更重要的是通过与家庭成员的交往,进而学习和掌握社会关系等文化形态。家庭对儿童社会化的影响是多方面的:家庭的物质生活条件、家庭关系状况、家庭的生活方式、家庭成员的职业性质、精神境界、文化修养、心里素质等等,都会对儿童接受社会规范、形成社会行为方式有巨大作用。

  二是学校。学校是少年儿童最主要的社会生活场所,也是他们接受社会化影响最为集中、最为丰富的社会生活环境。这是由于学校是传递社会文化、培养社会成员的专门教育机构。

  三是社会。居住区和来自社会各方面的影响,日益成为促进下一代社会化的重要方面。特别是随着现代信息社会的到来,以及两种思潮、两种社会制度对下一代争夺的日益深化,这些社会影响的作用越来越大。

  四是儿童群体。少年儿童同辈人的交往和影响是儿童社会化不可缺少的重要因素,这里没有社会地位的差别、没有教育者和被教育者角色上的区分,小伙伴在一起更具有判断和选择的自由,有助干他们模拟和接受社会化的影响。

  (二)校外教育在儿童社会化中的作用

  家庭、学校、社会对少年儿童社会化的影响,主要是通过成人为主的力量和环境起作用的,在这过程中,儿童往往处于被动地接受社会化的状态。而儿童群体的社会化影响又容易出现自发的倾向。唯有校外教育介乎两者之间,在广阔的儿童校外时空范围里,充分发挥孩子们的兴趣爱好和特长,玩中有学,学玩结合,能最大限度地调动孩子接受社会化影响的主动积极性。

  1.校外教育的阵地和机构是少年儿童参加社会生活的重要活动场所。

  从全国部分大中城市对中小学生课余生活的调查(以下简称调查)中可以看出,作业和阅读课外书报的时间呈下降趋势,参加各种形式的玩(游戏、文体活动、参观、游览等)约占课余时间的53~68%(主要指放学后至晚饭前)。随着教育改革的深入,学生玩的时间必然还会增加。孩子们最为苦恼的是课外不能好好地玩和参加自己有兴趣的活动,特别对活动场所太少有意见。北京市各级各类校外教育机构和场所每年吸引了一千余万人次的儿童参加活动,充分说明了校外教育的巨大作用。

  随着年龄、知识的增长,少年儿童的独立自主意识得到不断发展,他们希望自己能够摆脱对教师、家长等成人的依附,希望独立行事和参加喜欢的活动,这正是儿童走向社会化,成长发育的内在力量。而校外教育以其丰富多彩、活泼健康的活动,针对儿童特点提供多方面服务,为广大孩子所喜爱、向往。在校外教育领域里,儿童们可以从多种有益的文艺、科技、体育等活动中得到休息,使充沛的精力得到正常的释放;在自己参与设计和组织的活动中施展才华,接触社会实践,得到锻炼;在自愿参加的兴趣小组中学习和排练,使特长得到发展;在富有动手动脑特色的活动中,使技能技巧得到提高;在充满教育气氛的环境里,使思想感情得到熏陶,从而使孩子们感到精神生活十分充实。

  校外教育的特点就是社会实践。社会实践对人的社会化有巨大作用。苏联教育家娜•康•克鲁普斯卡娅提出,“每个少先队员都应该是社会工作者。”她认为社会实践是“培养集体主义精神和社会责任感的方法之一。”

  2.校外教育是儿童社会化从家庭、学校为主走向社会为主的重要过渡环节。

  据调查,小学生课余时间主要和父母在一起的占一半以上,和同学在一起的占1/4,与邻居孩子在一起的占l/5;放学后主要在家里的占47%,在学校的占13%,在同学家的占4%,在住地社区的占36%。随着年龄的增长,儿童生活的圈子逐步从家庭、学校和同学(包括邻里孩子)的范围扩大到社会。从小学生到中学生出现两个明显的变化:一是参加学校组织的课余活动人数减少,接触社会活动更加广泛。据调查,有44.6%的中学生很少甚至不参加学校组织的课外活动,中学生放学后有41.5%去书摊和书店,49.4%去同学家,32.3%逛大街,29.5%去电影院,8%玩电子游戏机。二是大众传播媒介日益成为中学生接受社会文化信息的主要来源渠道,尤其是电视和报刊。有83.1%的中学生每天都看电视,每天看一小时以上的达到63.1%。这说明少年时期的课余生活,已从校内转向校外;从受教师、家长影响为主转向社会影响为主。由于这个时期的年龄特点是吸收信息能量大而辨别是非能力小,因此极易受到社会文化环境中消极影响的侵蚀。有83.5%的教师认为,l/3以上中学生不同程度地受到社会不健康文化的影响。据有关部门统计,青少年犯罪中60%与宣扬色情、凶杀、暴力的出版物和音像制品有关。

  如何帮助少年期的孩子健康地度过从家庭、学校走向社会,这是教育工作中的重要课题。这方面校外教育可以发挥巨大的作用,因为它既能满足少年儿童接触社会、吸收大量社会文化信息的心理发展要求,又能以健康有益的内容和方式引导少年儿童的社会化过程。

  3.校外教育是联系学校、家庭和社会三者的纽带和桥梁。

  相对来说,家庭教育和社会教育比之学校教育都是较为薄弱的。目前许多城市已经在着手加强社区对中小学生的教育影响作用,收到了一定效果。这种以少年儿童为主要对象,组织和发动社区范围内的机关、厂矿、部队、院校、商店和社会文化活动场所都来关心和教育少年儿童,抵制不良影响对下一代侵蚀的社区教育是教育改革中出现的新鲜事物,需要不断加以完善和规范化。

  有的把社区教育的办事机构设在所在地区的少年宫,协调本地区内学校、家庭、社会三方面的教育力量,互相配合,齐抓共管,使校外教育机构的工作向外辐射,较好地促进了中小学生在课余受到多渠道、多层次、多方位、多种内容和方式方法的教育,得到各方面的欢迎和好评。这是因为校外教育机构与学校、家庭、社会有着极为密切的关系,处在紧密联系三者的重要位置上,才能起到这种纽带和桥梁的作用。

  (三)校外教育促进儿童社会化的途径与方法

  1.与社会文化教育单位联合组织教育活动。

  为了更好地面向广大少年儿童,校外教育机构针对每个时期的特点,选择一个明确的、有号召力的主题,与有关部门、单位一起开展较大范围的教育活动,是实现儿童社会化的重要方法。每年的重大节假日是联合开展各种主题教育活动的良好时机;采用现代化声、光、电手段和电视、广播、报刊等媒体,举办竞赛、表演、展览等,是联合活动的有效渠道。此外,还可以联合举办爱国主义电影周、科技活动月、环境保护日、红五月歌咏比赛、少先队队列表演、老老幼幼联欢节、家庭运动会、笑笑笑小品汇粹、音乐舞蹈戏剧会演,以及各类夏(冬)令营、度假村、劳动和军训基地等等。

  2.推动各界开辟多种简易儿童活动场所。

  随着城镇居住区域的扩大、居住单元式住房人口的增加,加上小型家庭、双职工家庭和独生子女的数量越来越多,儿童放学后缺少小伙伴集体活动和交往的场所,而校外教育机构本身又数量少、地方小。因此,必须协同本社区各个方面,尽量多地开辟小型多样的儿童活动阵地,例如:住宅区的儿童乐园或绿地、街道和居委会的儿童活动室、设在居住条件较好学生家里的小队之家,以及机关、厂矿、部队、商店等单位职工住宅区里的少年之家、儿童俱乐部、活动站、游戏角、寒暑假活动辅导站等等。

  3.正确运用信息渠道和大众媒体。

  人的社会化是离不开信息渠道和大众媒体的影响和作用的,特别是在现代化条件下,信息传播的速度越来越快,一个优良的信息环境,非常有利于少年儿童的发展和成才。但是,信息和媒体对儿童也有不良影响的一面,特别是粗俗的、低级的、宣传暴力和黄色淫秽的文学作品、音像制品,诱感少年儿童走上犯罪道路。另外,让孩子过多地看电视、听录音,或单纯依赖大众媒体被动地接受间接经验的知识,是不利于他们基础知识的学习、动手能力的培养和视听力的保护的。因此,校外教育机构要积极参加扫“黄”等保护儿童健康成长、净化社会环境的工作;要邀请和组织作家、出版单位为儿童创作和出版优秀的精神产品;要教育和发动少年儿童提高鉴别能力,区别美丑、明辨是非,学会抵制精神污染。

  4.协调各种社会文化机构和场所的工作,更好地为儿童开展有益的教育活动。

  文化宫、电影院、录像厅(室)、游乐园等文化娱乐场所,图书馆、博物馆、纪念馆、科技馆等知识性教育场所,历史文化古迹、革命传统遗址等传统教育阵地等,都是重要的社会教育单位。它们虽然以成年人为主要对象,但也是孩子随父母兄长前往游览、活动的重要场所。校外教育机构要积极主动地向这些单位宣传介绍少年儿童心理生理特点,协助他们遵守保护未成年人的法律和规定,把不宜儿童的项目严格控制在成人范围内,并单独为儿童开放有教育意义又吸引孩子的活动项目。

  5.组织少年儿童参加力所能及的社会实践。

  校外教育组织的社会实践活动是多种多样的,例如:和祖国建设事业联系起来的社会服务活动;扶老携幼、关心和帮助他人的做好事活动;维护公共秩序、搞好公共卫生、建设社会良好精神文明环境的公益活动;支援农村、边疆、贫困地区和灾区的救援活动等,都是有助于儿童从小树立心中有祖国、心中有他人的良好思想感情、品德情操的。在这些社会实践活动中,要注意教育效果,防止单纯使用和负担过重。

  6.积极开展家长教育工作。

  社会的变革和开放,外来的影响,无不剧烈地冲击着作为社会生活基本单位的家庭,带来家庭结构的变动和家庭教育的变化。例如,近年来缺陷家庭(父母离异等)呈增长趋势,“实惠型”家庭增多,“享受型”超前消费的家庭增加,这些家庭的共同特点是不重视对子女的教育,甚至给子女以不良影响。校外教育应协助社区或学校加强对家长的教育,特别是在儿童放学后家长如何关心和安排好孩子的学习、休息和游玩方面加以具体的指导。可以通过举办家长学校、培训班(小组)家长会、校外兴趣、特长学习成果汇报表演等方式方法,使家长们具体而生动地看到少年儿童在校外教育的正确培养下所取得的进步,争取他们对校外教育的重视、支持和配合。

  (本文发表于1991年8月"中国教育学会第五次全国学术讨论会"论文)