对建设一支“双师型”教师队伍的几点思考发布时间:2012-07-02人事处 崔立模  中国儿童中心作为国家级校外教育机构,毋庸讳言,提高培训质量是发挥中心示范引领作用的重中之重。而培训质量的关键是教师队伍建设。鉴于中心培训工作的特点,建设一支“双师型”教师队伍很有必要。“双师型”教师队伍建设的如何直接关系到中心培训的品牌精品项目,关系到中心《五年规划》是否落到实处,也关系到中心的长远发展。为此,笔者认为必须做好以下几方面工作:

  一、以名师建设为“龙头”,引进培养构建高地

  名师是体现中心培训水平和教师队伍素质高低的重要标志,是中心培训工作保持可持续发展的核心竞争力。中心《五年规划》中提出,要把中心建设成为“具有专业化、品牌化、社会化和国际化水平的校外教育机构,打造成国内一流、国际知名、特色鲜明的校外教育基地。”要实现这一目标,中心的培训工作就必须由追求数量向强调质量转型,完成这个“转型”,需要引领者,更需要名师;不仅如此,要发挥中心在校外教育领域的引领作用,也需要名师。个人认为,培养和造就一批师德高尚、造诣高深、成就突出、影响广泛的校外教育名师,应该成为教师队伍建设的“龙头”,成为中心人才队伍建设规划的重中之重,并尽快启动实施。

  名师建设,要坚持引进与培养并重。名师引进要根据中心人才队伍结构、培训学科建设等因素,有计划、有重点的进行。就名师培养而言,一方面,要营造良好环境。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》)提出了“改革各类人才选拔使用方式,科学合理使用人才,促进人岗相适、用当其时、人尽其才,形成有利于各类人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制”的要求,中心要进一步解放思想,更新人才观念,坚持“以用为本”,通过大胆使用、科学激励等措施,形成公平、公正、公开的竞争环境,鼓励创新,支持创新,形成“尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造”的良好氛围,最大限度地调动教师的聪明才智,促进教师之间的良性竞争,调动教师的积极性和创造性,在中心真正营造出成就名师的环境。另一方面,要创造充足条件。中心要拿出一定的资金,用于有潜力教师的培训、考察、科研、调研等活动,以保障名师培养工作的顺利实施。对有潜力教师,要有计划地安排他们接受国内外专业培训、参观考察、学术交流。通过专家指导、理论深造、课题研究、名师访学、考察学习、学术交流和著书立说等方式,不断培养他们的超前意识、科研意识、示范意识、名师意识,挖掘他们的潜力,真正培养出一批具有崇高的社会责任感与使命感,在为“师”做“范”的学养、操行、品德等方面出类拔萃的儿童教育教学的专家名师,在中心构建校外教育领域名师高地。

  二、以青年教师为重点,教育引导打好基础

  加强“双师型”教师队伍建设,青年教师队伍建设是重中之重。近年来,,中心通过公开招聘的形式,引进了一批人才,特别是吸收了一批学历较高的青年教师。如何加强“双师型”青年教师培养,笔者以为,要从两个方面做工作:

  一方面要抓好专业基础。中心《五年规划》提出:“建立灵活多样、内容丰富的培训体系,加强员工教育培训工作的规范化、制度化建设,形成稳定的教育培训长效机制。加大资金投入,为人才培养提供有力保证。”对教师的专业培训是提高教师素质的有效途径。首先,中心要积极创造条件,结合教师的具体情况,分期、分批选派青年教师到专业团队学习实践,进一步提高青年教师的专业能力。其次,采取以老带新的方式,在中心挑选师德好、教学能力强的优秀教师,作为青年教师的指导教师,通过“传、帮、带”引导培养青年教师。第三,职能部门要根据青年教师的特点,制定培训计划,明确指导教师和被培训教师的责任,定期进行检查和考核,把青年教师培养工作真正落到实处。

  另一方面要加强教育引导。胡锦涛总书记在纪念“三八”国际劳动妇女节100周年大会上强调指出:“学习才能进步,学习才能创新,学习才能有所作为。”“要以时不我待的紧迫感学习新知识,特别是要学习科学文化知识、学习掌握与本职工作相关的新知识新技能,一点一滴积累,一步一个脚印前行,真正做到学有所得、业有所专、干有所长。”要加强对青年教师的引导,让他们真正明白,在信息时代,信息的来源很多,知识老化的周期很短,更新的速度很快,只有不断学习,随时更新储备知识,才能成为一名合格的教师。 “师者,所谓传道授业解惑也”,要真正为人师,必须具备深厚的功底和广博的知识,只有具备了扎实的知识功底,才能具有学者的风范,才能做到教学中游刃有余。如果自己的知识储备不足,教学中必定捉襟见肘。特别是对于近几年新招聘的青年教师,他们学历高、读书多,理论水平强,但他们的实践经验不足,他们需要实践的积累,不断摸索教学方法,学习并熟练运用现代化教学技术和手段,努力提高教学技能和水平。只有这样,才能建立中心“双师型”教师队伍,提升素质,成就名师。

  三、以“双师型”为抓手,内合外联拓宽渠道

  《规划纲要》指出:“以‘双师型’教师为重点,加强职业院校教队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业,共建‘双师型’教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。完善相关人事制度,聘任(聘用)具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师,提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。”“以中青年教师和创新团队为重点,建设高素质的高校教师队伍。大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。促进跨学科、跨单位合作,形成高水平教学和科研创新团队。”《规划纲要》虽然讲的是职业教育和高等教育,但对校外教育工作,特别是文艺、体育、书画等专业性比较强的培训来说,同样具有很好的借鉴意义。中心专业要求高的培训项目,也必须抓 “双师型”师资队伍建设。一是要加强内部资源整合,真正实现科研、活动、培训的一体化,培训与科研相长,培训与活动互推,实现中心业务的整体进步。二是加强与专业团队的合作,建立合作培训基地。从专业团队聘用一批具有丰富理论素养的业务骨干,与中心的专业教师共同承担教学工作,把教学与专业团队的训练有机结合起来,按照中心与专业团队结合、专业培训与教学互动的要求,充分调动教师参加专业培训、提高专业素质的积极性,促进广大教师在实践中不断提高教学能力。

  四、以外聘教师为补充,严进优用稳定队伍

  《规划纲要》明确要求“完善并严格实施教师准入制度,严把教师入口关。国家制定教师资格标准,提高教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度。”中心作为校外教育单位,严格教师准入制度,对在编专职教师与外聘兼职教师的要求是一致的。杜绝不适应培训岗位要求的人员进入教学岗位,建立一支稳定的外聘教师队伍,必须用制度来保障。中心外聘教师数量是在编教师的3倍,特别是受各种因素的制约,中心不可能大量采用编制内的专业教师,因此,保证外聘教师整体素质、保留一支稳定的外聘教师队伍显得尤为重要。我们要做好以下三方面工作:一是必须按《规划纲要》要求,加强对外聘教师的管理,严把入口关。对于没有教学经历,在教学中不能理论联系实践,无法真正给予培训学员有效指导,难以达到“双师型”素质要求的演员、运动员等,不能随意聘用。二是加强有专业背景的兼职教师引进,注重吸引专业团队的名家名角、冠军教练到中心从事兼职培训工作,多聘一些中青年骨干教师,加快建设“双师型”兼职教师队伍。三是进一步调动外聘教师积极性,想方设法稳定一批骨干外聘教师。还要保证外聘教师的合理待遇,并通过择优聘用等方式,对外聘教师实行竞争激励机制,充分发挥他们的积极性和创造性,为中心培训工作服务。