以实践为本的儿童社会工作专业发展的思考——以中国儿童中心为例发布时间:2012-07-02科研信息部 朱晓宇  摘要:本文依据“以实践为本”的理念,从儿童社会工作的专业视角出发,对中国儿童中心儿童社会工作实践进行深入分析,寻找出机构推进儿童社会工作中遇到的问题,并尝试针对这些问题对儿童社会工作专业发展提出建议。

  关键词:儿童社会工作、中国儿童中心、儿童社会工作专业发展

  

  一、儿童社会工作的界定

  就儿童社会工作的概念而言,学术界早已有明确的界定,即“儿童社会工作是在现有的社会经济基础上,在当前的法律、文化背景下,根据儿童的生理、心理特点和成长、发展的需要,以社会工作专业的价值为指导和科学的理论为基础,充分运用社会工作的专业方法和技巧对儿童开展的助人及自助服务活动。”[]

  现阶段我国社会工作职业化发展取得了长足的进步,但是专业化的发展并不成熟。实际工作中,面向儿童开展的服务包括两个方面,一类是面向全体儿童开展的服务,可以称之为广义的儿童社会工作,即从儿童特点出发,以满足儿童需要、促进儿童全面发展为目标,运用儿童工作理念和方法,为儿童提供专业服务。这一类服务不强调服务人员的社会工作专业背景,也不强调面向特殊儿童群体开展服务。另一类可以称之为狭义的儿童社会工作,其内容和学术界的定义一致,但更强调服务人员的社会工作专业背景,也多以有特殊需求的儿童为工作对象。

  本文中所指的儿童社会工作包含以上两种情况。

  二、中国儿童中心儿童社会工作实践

  1、中国儿童中心功能与定位

  中国儿童中心(以下简称“中心”)成立于1982年,是我国唯一一家国家级的儿童校外教育专业机构,属全额拨款事业单位,承载公共服务职能,这就要求中心为儿童提供的服务需要具备专业性,儿童社会工作的专业技能将为服务的专业化提供保证。中心成立三十年来,一直致力于儿童发展的应用性研究和教育性活动的探索,特别是近五年来,在联合国儿童基金会和国内高校以及相关专家的支持下,运用儿童社会工作的方法开展了许多以社区为基础的儿童保护服务的尝试,并取得了一些成就。中心作为国家级的儿童校外教育机构,是学校教育的有益补充,是培养儿童社会性发展的基地。中心通过各种适合儿童发展特点的活动,以满足儿童发展需求和促进儿童全面发展为目标,开展丰富多彩的教育活动。儿童中心不仅是儿童素质教育、社会实践的场所,同时也是儿童工作者学习和交流的基地。

  2、中国儿童中心儿童社会工作实践

  从广义儿童社会工作的角度来看,中心的各项工作都属于儿童社会工作范畴,其主要内容是面向儿童的教育活动,包括以兴趣培养为目的的兴趣小组培训活动、以促进儿童社会性发展为目的的团队活动(例如夏/冬令营)、以扶助和社会融合为目的的手拉手活动等等,这些活动大多数以普通家庭的儿童和家长作为主要对象。

  从狭义儿童社会工作的角度来看,中心也积极地进行了探索和尝试,例如中心运用联合国儿童基金会授予的“儿童权利资源中心”的平台,积极开展了以特殊需要儿童和家庭为主要服务对象、以儿童保护为主要内容的服务,以社区为基础,以项目为载体尝试创建了儿童保护服务体系,引入社会工作的手法,从预防和应对机制两方面提供保护和发展性服务。

  三、中国儿童中心儿童社会工作实践中遇到的问题

  从儿童社会工作的视角来考量中心教育实践,存在以下几方面的问题:

  1、教师缺乏儿童社会工作相关服务理念和技巧

  中心的教育实践活动的从业人员以艺术、体育、师范等教育背景的教师为主,在校期间的教育以专业知识和技巧为主,以教育学及教育心理学等相关知识为辅。但是作为服务的主要提供者,教师缺乏儿童社会工作中强调的从儿童权利视角出发、以儿童和家庭需求为本的理念和技巧训练。相关理念和技巧的缺乏,容易导致教师在教育实践中偏重知识和技巧训练,忽视对儿童社会性发展的培养和引导,这样的教育模式使中心作为公共服务提供者和校外教育机构的工作目标,即促进儿童全面发展的实现,存在一定难度。

  2、儿童社会工作专业化服务推进难