儿童身心发育量表编制、使用情况的调查发布时间:2012-06-29原副主任 张洁珉

  我国从70年代末恢复量表使用以来,一些心理、教育与儿科专家以严肃的态度开展了量表修订和编制,人员培训与应用的工作,在科学研究以及直接为儿童服务方面起到了良好的作用。但是,由于缺乏统一的领导与管理,在量表修订、使用各方面存在着信息不灵、工作重复、资金匮乏等不利于进一步开展测验工作的情况,更为严重的是存在着使用不正当,甚至滥用量表的现象,直接危害儿童身心健康发展,已引起了社会上的反响,有关学术团体虽已制定了关于正确使用和管理规定,根据国际经验,这些规定,如得不到行政力量的认可和赋以管理权力,只靠学术团体本身是无法管理好的。为了获得目前我国在儿童中使用心理测验和量表情况的第一手资料,向有关行政领导机构反映和呼吁,尽快作出管理心理测验的决定,我们中国儿童发展中心得到联合国儿童基金会的资助,并得到了国家教委基础教育司、卫生部妇幼司的支持,开展了对我国儿童身心发育量表编制、使用情况的调查研究。本工作自1993年4月至11月内进行。于同年底邀请了几个省市的专家对这一工作进行了总结和讨论。兹将本调查和总结会的结果汇报如下。
调查方法和调查范围
  调查分三种方法进行,即问卷调查、座谈会和个别访问。
问卷调查
  自编了两个问卷,一是为使用测验或量表者用。另一是为编制或修订测验与量表者用,使用者问卷包括的内容有测验(量表)名称、编制或修订者、功用、技术指标(取样、信度、效度和标准化程度)和使用者的条件。编制(修订)者用的,除上述内容外,增加了对培训使用人员和在当前作这些工作的有关建议。
  使用者问卷的调查范围:重点为一些省市儿保、儿科、儿童精神卫生单位,以及个别的心理和教育部门。
座谈会
  在些省市(如上海、天津、北京、广州、长沙、西安、大连等)与测验或量表编制或修订者举行了座谈会。
个别访问
  对少数心理测验专家作了个别访问,听取了他们有关心理测验工作的意见。
结果分析与讨论
  向北京、天津、上海、山西、四川、陕西、湖南、贵州、云南、哈尔滨、广州、杭州、沈阳、南京、无锡、江西、河南、内蒙、广西等20个省市及郊县的儿保及部分儿科、儿童精神卫生、心理、教育部门共发出两种问卷1500份,回收1025份,除出无效问卷外,共计有效问卷782份,(占发出的52%),其中使用者有效问卷742份,编者或修订者40份。对这些问卷的分析结果如:
  一、儿童心理测验的量表名称和数目
  从两个问卷中统计出,在这些被调查单位里所有的儿童心理测验及量表共计54种,按目前多数儿保或儿科的习惯分类法,分成诊断量表计32种(表1),筛查量表21种(表2),监测量表1种(表3)。
  在54种中,其实有的量表是同一内容分成几种版本,这些版本由不同修订者,根据不同标准化样本制定了常模,有的是全国常模,有的是区域性常模,也有的只是原版译本,没有常模。许多填表人没有将问卷填写完全,所以很多量表或测验没有取样范围标准化技术指标,甚至没有修订者姓名(可能是一个原版的译本)。
二、测验或量表的使用情况(表1~3)

表1 诊断量表及其使用情况

量表
修订者
适应年龄
使用
单位数
使用
例数
1.韦氏儿童智力量表
6—16
45
82300
(1)韦氏学龄儿童智力量表(WLSC-CR)
(全国常模)
林传鼎、张厚粲等
(2)韦氏学龄儿童智力量表(WICS)
    (区域常模)
李丹
(3)中国修订韦氏儿童智力量表(C-WSIC)
    (全国常模,城市、农村)
龚耀先、蔡太生
2.韦氏幼儿智力量表
4—6
43
24047
(1)中国修订韦氏幼儿智力量表(C-WYCSI)
(全国常模,城市及农村)
龚耀先、戴晓阳
(2)韦氏学龄前儿童智力量表(WPPSI)
(区域常模)
宋杰、朱月妹
3.0—3岁儿童心理测验量表
张家健、茅予燕
0—3
21
8589
4.北京Gesell智力发育诊断量表
林传家、李寄平等
0.5—6
19
41035
5.中国比内(斯坦福—比内第三版)
吴天敏
2—18
16
17850
6.Baley量表
0—3
15
10744
(1)CDCC婴幼儿智能发育量表
范存仁
(2)贝利婴儿发展量表
易受蓉
7.婴儿初中学生社会生活能力量表
左启华等
0—14
10
2391
8.希k内学习能力测验
张佩瑛
3—18
7
4614
9.艾森克个性问卷(EPQ,儿童版)
龚耀先
7—16
6
4172
10.麦卡锡儿童能力量表中国版
(MSCA-CR)
李丹、陈国鹏
2—8
4
700
11.卡特尔16种个性因素测验(16PF)
戴忠恒、祝蓓里
14以上
4
500
12.Bender运动神经完形试验
张瑶
5.5—11
2
340
13.Griffith婴幼儿能力测试(译本,未标化)
张佩瑛
0—8
2
230
14.新生儿20项行为神经评价(NBNA)
鲍秀兰
0—1月
2
200
15.儿童社会适应行为评定量表
汪文鋆、傅根跃
3—7
2
70
16.(学习适应性)(提高学习能力因素分析诊断)
周步成、李勇
6—18
1
300
17.孤独症儿童行为量表
杨晓玲
8月-青年
1
200
18.中国比内(斯坦福—比内第四版)
范存仁
2—18
1
200
19.儿童认知能力诊断量表
吕静、徐芳
1—3年级
1
171
20.H-R神经心理测验(幼儿版、全国常模)
龚耀先、解亚宁
6—16
1
100

表2 筛查量表及其使用情况

量表名称
修订者
适应年龄
使用
单位数
使用
例数
1.小儿发育筛查量表(DDST)
0—6
123
24,5783
(1)小儿发育筛查量表(DDST)
林传家、李寄平等
(2)小儿发育筛查量表(DDST)
宋杰、朱月妹
2.绘人测验
(1)绘人测验(Goodenough)
张家健、薛沁冰
(2)绘人测验(小林重雄)
郭迪
3.瑞文测验(团体,个人)
5—16
22
120,472
(1)瑞文测验联合型(CRT,城市版)
李丹、陈国鹏、王栋
(2)瑞文测验联合型(CRT,农村版)
王栋
(3)瑞文标准推理测验
张厚粲、王晓平
(4)瑞文标准推理测验(黑龙江省6—20
岁城镇常模)
朱秀兰、张家恩等
4.艾森伯格儿童行为量表
忻仁娥
2—16
10
65,610
5.图片词汇测试法(PPVT)
龚中心、郭迪
4—8
24
20,906
6.入学准备测验:50项
郭迪、张家健
4—7
28
15,965
7.0—6岁发育筛查测验(DST)
刘湘云、华健
0—6
8
4,313
8.康纳量表
(1)康纳量表
陶国泰
7—12
(2)Onners儿童行为量表
(译本)
4—16
9.浙江省儿童智力筛查量表
汪文
6—12
3
651
10.智力测验:40项
陶国泰、邱景华
7—14
1
60
11.中小学团体智力筛选测验
李丹、陈国鹏、金瑜
小学3年—
高中2年

表3 监测量表

量表名称
修订者
适应年龄
使用
单位数
使用
例数
家庭用儿童生长发育保健卡
郭迪
0—6
23
9500

  按测验或量表的使用机构数目和这些机构使用人数进行了统计。有些测验或量表无使用单位和使用人数,便不列入。
  同一测验或是表中的不同版本,合成一个,共使用机构和人数相加,测验或量表的名次按使用机构数人数多少为序,多者在前,少者在后。
  关于使用单位数和使用例数与测验或量表完成后推广使用的时间长短有关,也与编制或修订者向外推广的机会多少有关。所以不能只凭这里列出的使用单位数及例数的多少用作评定它适用性的水平。在问卷中本来有编制和修订年限一项,但不少问卷填写不全,或者填写有误而未列入表中。
  三、量表使用者情况
  在742份问卷中,主试人员接受过培训并有资格证书(培训单位发给的)者280人,占742位主试人员的37.8%;接受过培训无资格证书者319人,占43%;未接受过培训也无资格证书者143人占19.2%。在742位主试人员中,527人具有大专以上学历,181人有中专学历,33人为高中以上学历,1人为初中学历。742份问卷中只有少部分人对被试的测验结果能作出比较正确的分析,为临床工作提出有用的信息,可用作被试干预指导的参考。但有相当一部分人不知道所使用的量表性质,实施方法不标准,不能对结果进行正确分析。
  四、一些量表编制者与使用者的意见
  1.关于测验或量表的编制和修订工作
  (1)现在用于儿童中的心理测验和量表均是各地的心理学家及医学家自发编制或修订的,所以没有整体计划,最好有一个统计一规划,有计划地编制和修订一些测验和量表。
  (2)还需要有更多种类的量表如儿童性格量表、气质量表、记忆量表、社会性发展量表、行为量表、情绪能力表等。
  2.关于使用和管理方面
  (1)不宜推广使用未经标化的量表。
  (2)希望对当前我国流行的心理测验和量表进行严格评审,做出评价,便于使用者选择。
  (3)部分主试人员中存在着素质不高,非专业人员未经培训及文化水平较低的情况,为了避免对测验和量表使用不当,应提高使用人员的文化及专业技术水平。
  (4)使用单位和使用者要明确心理测验和量表的作用,不能滥用它们,更不能用来作为“创收”的手段。
  (5)必须强调测验和量表工具的保密性。必须杜绝现在社会上一些单位和个人为了牟取利益而盗版,公开兜售的行为。
  小结与建议
  一、量表作为鉴别儿童身心发展正常与否的工具,在国内已成为对儿童身心发展进行早期干预必不可少的手段,广大心理、教育工作者与医务工作者是以严肃态度来对待的,在促进儿童身心健康发展方面所起的作用是积极的,主流是好的,但存在的问题也不容忽视,希望引起全社会及有关部门的重视,加强对这一工作的领导。
  二、建议政府有关部门联合指定专门机构管理量表的修订和培训、使用工作,加强信息交流,提供必要的资金。希望今后对量表修订及使用者做出资格认定,严肃规定使用范围,使用单位及使用人员之资格并指定培训单位,为使用者提供知识更新的机会,并定期考核。
  三、建议有关部门专门为些立法。严格禁止在社会上公开发行量表。严格禁止无资格者进行以赚钱为目的的智测和办培训班。
  四、加强科普宣传,使全社会尤其是老师和家长明了使用量表之真正目的在于早期发现问题,早期对儿童进行干预,使之健康发展。
  五、允许使用单位有合理的经济效益。
  
(本文发表于《中国临床心理学杂志》1994年第3期,参加研究的人员还有方意英 黄鹤)